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雅思语法，作为雅思考试中最为根本的一项科目来说，无疑等于是要筑起雅思高分这栋摩天大楼的地基。怎样把这个地基打深打牢，是困惑了很多学生和教师好

久的问题。很多学生分明补过了语法，可是到之后的听说读写课程时，教师仍是要花大把的时刻解说语法常识。口语开口就把一切的be动词都丢了;写作先不提

杂乱句的过错，只需一写到第三人称奇数，s就主动消失不见;阅览一看到超越一行的语句就开端傻眼。其实，这些归根到底都是语法没有学好的表现。

那么，到底什么才叫把语法学好了呢?很多学生上课时以为自己听懂了教师所解说的常识，课堂操练和家庭作业做的好像也不错。可是为什么一遇到实践要运用

的情况就会束手无策，面对写作句型、阅览长句慌张无措?这种情况归根结底，仍是学生的语法只存在于听懂的阶段，而并不是真正的理解了，会用了。

我教过这样一个学生，上课时会跟着教师的话说出正确的或者是教师需求的答案。教师一说什么，她马上可以跟上说什么，并且点头表明赞同和已经动了。可是

只需教师停下来，哪怕是让她复述根底的东西，她都会混淆。例如在：Can I have your telephone number? 这句话中， telephone是作为number的定语，是一

个名词润饰名词的情况。而这个学生会在我分析过这个语句之后，说出telephone是状语。在解说完名词性从句后，所做的翻译作业中居然没有呈现一个引导

词，全部都是简单句，并且是过错的简单句。在上完状语从句的课之后所做的状语从句翻译操练中，呈现that这样的关系词。

我还教过别的一种学生，上课的时分教师讲的东西她好像没法顺畅的复述。偶尔还会呈现听不明白，要细心的讲几遍的情况。可是，一做起操练来，有很多杂乱

语句的句型是完全没有问题的。并且，关于一些阅览的长难句，也能分析出一个大约。

我们对比这两种学生会提出一个疑问，分明前一种看上去好像懂得比较多，可是为什么反而是后一种的有用能力比较强?

其实，这完全是因为学生对待学术的一种情绪。第一种学生表现的好像听懂了，其实他们只是在赞同教师，根本就没有思考，只需教师一停下来不讲了，学生立

马也就讲不下去了。然而第二种学生反而是真是实践的反映了自己的情况，懂了便是懂了，不明白便是不明白。在教师的一再重复解说下，虽无法表达出来，可

是自己已经懂了。

关于第一品种的学生，我会特别的留意，也会特别的在讲过某些重要的常识点后，让学生马上来复述我刚方才说过的话。刚开端很多会答不上来，可是慢慢地，

学生会有意识的去记要点，去找教师可能会提问的点，这样，留意力在无形中就提上来了。

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