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背景资料
中新友爱实验班是我国和新西兰两国政府的协作项目。该项目旨在引入新西兰优异的教育资本（属纯正的英式教育）以进步我国高中生的英语水平。中新班学生既要完结我国高中的所有课程又要完结新方供给老师、教材的英语课程，毕业时要到达雅思 5.0-5.5 分。南京一中中新友爱实验班自 2003 年办班以来，除开设正常的英语课外，每周还要添加 5-6 节外教小班授课，围绕听、说、读、写四个方面进行操练。经过两年的实习，本年 8 月 6 日有 42 名中新班学生参加了在东南大学举办的雅思考试。其中有 12 人取得了 5.5 分，21 人取得了 6 分，8 人取得了 6.5 分，还有 1 人取得了 7 分的好成果。可是笔者经过对参加考试学生的各项成果剖析，发现学生白话成果相对偏底（见图表）。学生遍及反映面临陌生的，语速较快且带有口音的外国考官显得非常严峻。他们不能完好、明晰、流通地表达自个的观念，不得不屡次中止查找词汇并时常犯错。这些都是形成白话成果偏低的首要因素。 

大家用言语进行外交，无非是用白话和书面语两种方式，而两者对比，无论是从言语的开展或学习言语的自然规律来看，应是白话居先。白话是一种使用言语表达思想、进行口头外交的才干。学生经过读和听取得常识、信息和言语，经过思想，在原有常识及言语的基础上对所取得的内容和言语加工和重组，赋予新的内容，然后输出，然后完结外交进程。因而，白话表达才干的培育，是英语教育中一个不行或缺的方面。任何人学习一种言语，假如只需读写才干，而听不懂，说不出，那么运用言语进行沟通就要遭到很大约束，哪怕学得再好，也不能脱节“聋哑”的缺点。这道理尽管简略，却一般未得到满足的注重，即便注重了，却也一般满足于使所学的书面表达方法上口，成果白话表达既僵硬又不甚得体，有时乃至会引起误解。总归，不合乎所学言语的白话表达习气，不能到达预期的外交意图。 
中学英语白话教育中存在的首要疑问
我国学生常常感到把握英语白话艰难。数量有限的白话问答以及对短文、对话的回忆背诵难以进步学生在平常日子中运用白话的外交才干。学生对白话有惧怕感，打破不了白话关。没有满足的时空进行白话操练，缺少锻炼白话的实在言语环境，名利思想致使学生不学或许采纳敷衍心情……。这些都是中学生白话单薄的症结所在。下文笔者将从主、客观两个方面进行剖析。
一、客观因素
1. 学生缺少操练英语白话的机遇。学生操练白话的主战场在英语课和外教课上。但是中外老师在英语课上的首要侧重点仍是放在阅览、写作、语法和听力上。由于把握这些技术能协助学生顺畅经过高考和雅思考试。
2. 学生缺少操练英语白话的言语环境。平常在校学生之间的相互沟通简直不必英语。与外国人的对话机遇又甚少。光靠读课文或背诵课文对学生英语白话才干的进步协助不大。
3．学生缺少操练英语白话的时刻和空间。大班化的英语教育严峻制约了学生操练白话。在这种大班化的教育下，老师不行能为每个学生供给满足的时刻和空间。学生也没有满足的机遇进行师生之间，生生之间的沟通和对话。久而久之，学生操练白话的心情和爱好就会遭到打击。学生的人物也就随之会转变成“旁观者”。因而大班化的英语教育不利于学生斗胆开口说英语。
4．学生缺少操练英语白话的“教练”。英语老师的本身素质对学生白话才干的进步起到了至关主要的效果。中、高考对学生白话水平的请求相对较低，使得一线老师的白话水平有所降低。老师本身的言语条件，又对必定情景下灵敏多样的言语沟通方式产生了必定的局限性。老师不具备杰出的白话水平怎么进步学生的白话才干？别的现行的英语教材在编排上对学生白话技术的进步也显得重量不行。
二、主观因素
1. 师生对英语白话的注重程度不行。由于白话成果不记入英语高考总分。即便平常老师请求学生间用英语进行沟通，这种请求有时也落不到实处，一般流于方式。
2. 学生对英语白话缺少决心。决心缺少的因素之一是词汇量少，无法精确、流利、自若地表达自个的思想。决心缺少的因素之二是听力差，听不懂别人的意思又怎么与别人进行沟通。因而看到陌生人就会严峻。决心缺少的因素之三是缺少操练。学生不具备必定数量的英语白话的常用语和范句。因而在言语沟通的进程中显得束手无策。决心缺少的因素之四是东西方文明的差异。我国学生相对来说对比内敛，不太情愿主动表达自个的思想，更不情愿与陌生人沟通。这些都制约了学生英语白话才干的进步。
改善中学英语白话教育的几点建议 
一、老师的人物
1. 在白话课上学生应是积极主动的参加者。老师要充任“教练”。老师的效果是安排引导，而不是“运动员”。老师能够在讲堂上为学生作演示，辅导学生怎么即席回答疑问，怎么进行看图说话，以及怎么进行小组评论。老师还应是“煽动者”。老师要动脑筋，想办法，安排和策划好每一堂白话课的教育活动。老师可经过设问和使用性的沟通活动如自个讲演、两人协作、小组扮演、擂台赛等方式使学生有机遇体现出运用白话的潜力。
2. 老师应最大极限地为学生供给实习言语的机遇，加大学生的白话实习量。言语是一项技术，没有很多的实习，精确而熟练地把握英语白话是不行能的。在操练进程中，应严格请求言语的精确、流通然后夯实学生的白话基本功。只需留给学生充沛的空间，才干使学习有艰难的学生有机遇补偿自个的缺少，使学有余力的学生有机遇开展自个的特长。
3. 学生在外交和灵敏使用英语期间常常犯错，这是学习英语进程中不行防止的期间。 犯错-不认识过错-犯错-认识过错-犯错-自我纠正过错，是学习英语的必经之路。没有这个进程就不行能到达流利的程度。一方面老师要鼓舞学生不怕犯错，耐性倾听他们“四分五裂”的英语并给予了解。另一方面老师要更多地鼓舞学生积极思想，沟通观点。学习言语重在沟通，沟通重在含义的了解和信息的吸收准确。因而老师应对学生在言语沟通进程中不影响了解的语法过错采纳疏忽的教育策略。关于学生的语法和用词过错应当恰当地处理。纠正言语过错宜在外交暂告一段落时进行，以防止打断学生的思路和语流。
4. 白话课不是“游戏课”。老师应当安置一些与课文有关的课外作业，如：看图说话、复述故事、人物扮演等。安置一些与学生日子、学习严密有关，体裁广泛，感爱好且乐于攀谈的话题以培育学生包括叙说、对话、攀谈、评论、争辩等多种才干。
二、学生的人物
1. 学生要充沛认识英语白话的主要性。白话是表达思想，输出信号的主要言语技术。大家学习和运用言语的进程，即是信息传递、了解、吸收、剖析和处理、沟通、表达和展现的进程。在平常日子中，一般第一性的白话的比主要超越第二性的书面言语。因而白话未归入高考总分并不等于它不主要。
2. 学生要建立决心，斗胆测验。无论是性格外向仍是性格内向的学生都要积极参与言语学习活动并寻求更多的言语实习机遇以到达了解各类题型，进步口头外交才干的意图。学生只需经过不断实习，才干得到别人的供认来维护自我和庄严。
3. 学生学习白话应当遵从一个由易到难，由简到繁，按部就班的进程。从机械操练开端，过渡到半机械操练，最终到达自在外交的意图。学生在白话操练时要养成杰出的口头外交习气：明晰、流通、达意。能用简略而基本准确的英语表达思想。思想明白，表达具有必定的逻辑性。经过对平常日子中一事一物的叙说，以进步自个成段说话的才干。
4. 学生要加强词汇量的操练。词汇量的缺少直接影响了学生准确的英语表达思想的才干。在与别人攀谈中难免会出现边考虑，边说话，或一挥而就，信口开河，中心免不了重复、修正、中止。听力操练也是进步白话才干一个不行或缺的有些。听是分辩和了解话语的才干，是言语的输入。说是运用白话表达思想，输出信息的才干。输入和输出是相辅相成，相互促进的联系。
5. 学生要了解英美文明以进步自个的言语外交才干。英语白话实际上并非一种简略的言语方式，而是与社会文明日子揉合在一起的一种归纳体现。长期以来，大家在平常社交活动中逐步形成了一些口头表达的固定方式。比方：同人打招呼，英佳人一般都说 Good morning! Morning! Hello! Hi! 等等。很显然，用这些词打招呼，并非出于语法修辞上的必要，而是出于多年沿用下来的口头表达习气。这些固定的表达方式现在变成了英佳人文明习俗的一有些，因而不把握这类表达方法，也就难与英佳人自然地口头沟通。
三、学校的人物
1. 学校要为学生英语白话才干的进步创设条件。以行政的手法将英语白话课归入正常的教育活动。指使专人依据不一样年级学生的特点挑选白话教材。使白话操练真实落到实处。
2. 学校要充沛使用各种资本进步学生英语白话才干。添加外教与学生的沟通机遇。让外教抽出必定的时刻与学生定时沟通。经过开设英语角，兴办英语俱乐部，举办英语节等活动方式来激起学生学习英语的爱好。为学生建立一个展现英语才调的渠道。
上海外国语大学梅德明教授认为高中生和初中生在口译考试的经过率上高于本科生和博士生。因素是依据口译的本身特点：基础请求不高，注重口头表达。中学生年岁轻，回忆上优势显着，只需进行有针对的操练后一般能考的非常好。因而中学生要依据本身特点，抓住机遇，使用一切可使用的条件不断进步自个的英语白话水平。完全根绝“哑巴”英语景象的存在。综上所述，学生要学好白话必定要安身学校，安身讲堂。讲堂是言语学习参与者的活动场所，也是他们进行人际沟通的社会环境。讲堂是学生进步英语白话才干的主阵地。据守讲堂使之真实变成常识和信息的交流地和传递所。沟通是学生进步英语白话才干的主渠道。老师要为学生的充沛体现和自我开展留出满足的时刻和空间。对学生学习进程中的失误和过错给予满足的宽恕。为学生进行白话操练供给一个较为宽松的环境。总归，学生白话非但必定要学，并且要学得地道。