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　雅思阅览阶段信息匹配题（matching）同学们由于其难度大， 正确率低，又称其为断子绝孙题。由于不同于别的标题，坐落文章的前部，而且命题全篇乱序，且首要调查细节，传统的关键字定位法作用欠安，搞定它相当于难如登天，难度排行榜首，故被戏称“断子绝孙题”。为了给广阔烤鸭拨开云雾，化被迫为自动，雅思代报将为咱们详解做题过程。

　　雅思阶段信息匹配--解题过程

　　Step 1. 审题(标题，题型，标题)

　　标题：Nature ofNurture，从先天、后天两个视点讨论某疑问，可开端断定归于“疑问类”，大体上是“what-why-how-implication”的四个发展次序。

　　题型：阶段信息匹配，标志性问法“Which paragraph contains the followinginformation?”，特色全篇乱序，主张放最终做。

　　标题：没有NB复选提示，留意每段编号仅能被挑选一次。

　　Step 2. 剖析(划命题干关键字，猜测方位)

　　关键字：详细名词(决议中心，少被更换)，限定词(并排、否定、比照、规模)

　　 a biological explanation of the teacher-subjects' behaviour 【后】

　　(划决议中心的名词短语，留意teacher-subjects在别的题干也常呈现，可不划)

　　(生物视点解说试验方针做法，归于“解说成果”，猜测方位为“后”)

　the explanation Milgram gave the teacher-subjects for the experiment【前】

　　(划决议中心的名词，其间Milgram和teacher-subjects呈现屡次，可不划)

　　(为试验方针解说试验自身，相当于“解说目的”，猜测方位为“前”)

　 the identity of the pupils【前】

　　(划决议中心的名词)

　　(学生的身份，归于试验前的准备工作，猜测方位“前”)

 the expected statistical outcome【中】

　　(划决议中心的名词，以及限定词expected，和实在成果构成比照)

　　(猜测的成果，会在试验准备工作以后，实在成果呈现之前，所以猜测方位“中”)

　　 the general aim of sociobiological study【后】

　　(划决议中心的名词，以及表规模的限定词general和sociobiological)

　　(整体的方针，通常在结尾总结时呈现，可猜测在“后”呈现)

　　the way Milgram persuaded the teacher-subjects to continue【中】

　　(此处名词都是原文高频词，无法定位，而决议中心的是动词，故划动词)

　　(说服试验方针持续下去，表明正在试验过程中，猜测方位为“中”)

　　此时，咱们能够“兼并同类项”，方位在【前】的有Q15，Q16;方位在【中】的有Q17，Q19;方位在【后】的有Q14，Q18。接下来即是先从方位在【前】的标题下手，回文定位。

　　Step 3. 定位(跳读宗旨，扫读细节)

　　a. 跳读宗旨：阶段首二末

　　首要，从方位在【前】的Q15开端，记住关键字explanation， experiment.带着此方针先阅览原文榜首段首句话，标粗的表明要点阅览之处，可知该段宗旨即是引出一个做法性理学的experiment，对应上关键字experiment，且呈现试验者Milgram，阐明宗旨为试验前“引出论题”，和题干的方位【前】符合，此时无须阅览第二句话，只需求运用扫读细节的方法来核对标题中别的细节关键字即可。

　　A A few years ago， in one of the most fascinating and disturbingexperiments in behavioural psychology， Stanley Milgram of Yale University tested40 subjects from all walks of life for their willingness to obey instructionsgiven by a 'leader' in a situation in which…

　　b. 扫读细节：题干关键字一一对应

　　从原文中扫读Q15别的关键字，如explanation，以及是Milgram给teacher-subject解说试验。因而持续搜索这些细节，能发现加粗有些就刚好一一对应。

　　…the subjects might feel a personal distaste for the actions they werecalled upon to perform. Specifically， Milgram told each volunteer'teacher-subject' that the experiment was in the noble cause of education， andwas designed to test whether or not punishing pupils for their mistakes wouldhave a positive effect on the pupils' ability to learn.

　　Step 4. 解题：找宗旨+细节同义更换

　　A段宗旨相当于“试验前”的“引出论题”环节，和题干猜测的【前】符合;Q15标题中explanation更换成told sb. that…，人物Milgram和teacher-subject没有改变。故宗旨和细节都能符合，Q15答案挑选A。

　　同理，接下来即是方位在【前】的Q16 step 3定位+step 4的解题演示。

　　Step 3. 定位(跳读宗旨，扫读细节)

　　a. 跳读宗旨：(阶段首二末)

　　现在咱们记住Q16的关键字pupil，identity回到原文B段，首要阅览榜首句话，可知宗旨在于“试验前”的“准备工作”，和题干的【前】符合，后文也许介绍pupil身份。

　　B Milgram's experimental set-up involved placing the teacher-subject beforea panel of thirty switches with labels ranging from '15 volts of electricity(slight shock)' to '450 volts (danger - severe shock)' in steps of 15 voltseach….

　　b. 扫读细节：题干关键字一一对应

　　从剩余的信息中扫读Q16关键字pupil，identity，会发现以下标粗的pupil，其间表明identity的在第三行，pupil身份是actor。

　　The teacher-subject was told that whenever the pupil gave the wrong answerto a question， a shock was to be administered， beginning at the lowest level andincreasing in severity with each successive wrong answer. The supposed 'pupil'was in reality an actor hired by Milgram to ….

　　Step 4. 解题：找宗旨+细节同义更换

　　总归，B段宗旨为“试验前”的“准备工作”，和Q16题干的【前】符合;扫读关键字pupil时能找出证实identity的细节，宗旨和细节都能符合，故本题答案是B。

　　“结构猜测法”先演示到此，接下来的【中】Q17，Q19;和方位【后】的Q14，Q18需求交给雅思代报烤鸭们，依据“审题-剖析-定位-解题”的解题过程来进行，联系试验类发展次序来逐步推进，留意跳读宗旨，扫读细节。这样看似全篇乱序的无厘头题，也能像正序题相同步步为赢。