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听力不是一个在短时刻内能够有突飞猛进的科目，关于大家所说的雅思听力的进步，也不可能是一蹴而就那么简略的。那么，为何咱们的雅思听力水平那么难进

步呢？下面就和辛达雅思代报小编一起来看一下吧。

       一、雅思听力的教学

　　在实际的教育活动中，教师在组织听力课程内容时，假如某些组织不合理，资料选用不妥，会严重影响学生的注意力和决心，然后产生一些负面影响。

　　1 课程结构及计划不合理

　　如前所述，许多学生的听力水平是不尽相同的，这就决议了教师对不同层次，不同阶段的学生在操练意图上更应体系，科学化，换句话说，过难或过易，过

于会集或过于分散的组织都会影响到学生的学习心情，所以在拟定教育计划前要充沛考虑到各方面的要素。别的，听力讲堂中的时刻组织始终是比较有争议的问

题，由于本身课程组织的约束，听力会集操练的时刻较长，在这种状况下假如训练模式单一，采用听录音对答案的方法，就显着缺少互动性，学生的爱好和活跃

性也较难进步，听力的功率和效果肯定大大下降，一般来说，听力讲堂中，听音的时刻与教师解说的时刻大体比例应为1：1，有时乃至解说会更多些，一味

的‘灌听’会导致学生的厌烦心情。

　　2 资料选用的不合理

　　在挑选详细的听力教材和资料时，要针对不同水平和阶段的学生在内容上进行严格挑选，因而，在实际的教育活动中，做好合理的教育计划，听力时刻规划

合理，资料选用恰当，讲堂防止模式单一，经过互动，评论，听写，复述，纠错等多种方法营造宽松的气氛，教师可采用强调，解释，补充，重复等方法来满足

不同学生的要求，尽管不可能人人俱到，但现已大大减轻了学生的听力压力和担负。

　　3 疏忽心思要素的影响

　　尽管心思要素在整个的听力学习进程中并不起着决议性效果，但对学习的效果则起着促进和约束效果，心思要素中比较显着的比方注意力，学习心情，自

傲，意志等，这些要素在听力操练中尤其在听力考试中体现的更为突出，假如两个考生的听力水平相当，而在考试进程中心思状况不同，往往考试的成果会呈现

较大偏差。因而，教师在讲堂中应注意培育学生的听力爱好，鼓励听力差的学生培育自傲，强调在操练和考试中不该存在侥幸心思，慢慢战胜学生的听力恐惧感

和心思障碍。

小编找到的是作者的一些见解，希望可以为考生们寻找到最好得分方式，也希望对大家有所帮助。最后，希望广大考生们在备考过程中提升自己的语言水平，取得更好的成绩。

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