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       一、导言

　　递归(recursion)是递归论(recursive theory)中的一个术语。递归论亦称递归函数论或能行性理论，是数理逻辑中研讨可计算性理论(computability theory)的分支，它经过对数论函数的研讨深入提醒能行进程的实质。递归的实质是指一种循环结构，它把“较杂乱”现象的计算，递次地归结为“较简略” 直至“最简略”现象的计算，并得到计算结果停止。本文拟探讨言语递归性在雅思阅览文章中的表现及其对答题思路的启示。

　　二、言语递归的层次和办法

　　在英语测验中，对语篇递归性及其不同方法的知道和掌握将直接影响到考试答题的功率。试举一个简略的比如，在英语听力测验中有这样一段对话：

　　A: Are you coming tonight? (Q1)

　　B: Can I bring a guest? (Q2)

　　A: Male or female? (Q3)

　　B: What difference does that make? (Q4)

　　A: An issue of balance. (A4)

　　B: Female. (A3)

　　A: Sure you can. (A2)

　　B: I will be there. (A1)

　　相邻对是会话的根本组成单位。会话的典型话轮方法之一是发问(Q)- 答复(A)。以上对话就是几个相邻对层层相套(隶属内嵌)，其结构方法能够表明为：Q1(Q2(Q3(Qn–An)A3)A2)A1，这就是语篇的隶属递归。在听力测验中，考生往往对(Q1-A1)(Q2-A2)(Q3-A3)(Qn–An)这样的并排递归方法过于依赖，不熟悉或是疏忽了依据隶属内嵌方法的话轮变换技巧，对话轮的语意变换发生过错的预判，然后严重影响了听力了解和答题的才能。

       三、语篇递归与雅思阅览答题技术

　　英国言语学家M.Hoey提出了一种英语语篇中最常见的结构方法(简称SPRE方法)：情形(Situation)→ 问题(Problem)→ 反响(Response)→ 点评(Evaluation)。这一结构在语篇中可能重复出现，层层相套，即结构方法的多层次性或再循环，也就是语篇结构的递归。雅思阅览文章体裁十分广泛，而文体相对单一，绝大多数是阐明性和议论性相结合的有用文体，其内容结构一般出现SPRE根本方法或其部分方法构建成分的并排、隶属或并排隶属递归方法。在雅思备考进程中，对真题语篇根本结构方法及其递归方法的剖析将有助于快速定位和主题概括等答题技术的培育与进步。

　　1.语篇递归与结构性定位及相关答题战略

　　雅思阅览答题技术的中心环节之一是快速精断定位。定位有顺序准则、逻辑关系、主题共同等不同的办法，而其中一个重要办法就是依据对语篇递归方法的剖析，从内容结构层次上断定一系列题干在原文中转述对应信息的大致方位。如雅思阅览中心题型之一的Summary(摘要题)，其题干在语篇层次上的递归一般都会在原文获得表现，然后为定位供应重要的头绪。例如：

　　Complete the summary below

　　Choose NO MORE THAN TWO WORDS from the passage for each answer.

　　Volcanic eruptions have shaped the earth’s land surface. They may also have produced the world’s atmosphere and 22 . Eruptions occur when molten rocks from the earth’s mantle rise and expand. When they become liquid, they move more quickly through cracks in the surface. There are different types of eruption. Sometimes the 23 ______ moves slowly and forms outcrops of granite on the earth’s surface. When it moves more quickly it may flow out in thick horizontal sheets. Examples of this type of eruption can be found in Northern Ireland, Wales, South Africa and 24 . A third type of eruption occurs when the lava emerges very quickly and 25 violently. This happens because the magma moves so suddenly that 26 are emitted.(剑桥4/Test3/Reading Passage2/ Q22 – Q26)

　　这一题干出现出显着的情形(Situation)并排的语篇递归方法，即：“There are different types of eruption(有不同的喷射类型)// Examples of this type of eruption (喷射类型的比如)// A third type of eruption(第三种喷射类型)”。其语篇结构能够表述为：S1 + S2 + S3。依据雅思阅览的出题规律，原文中一般会表现相应的递归，其包括的语篇规模正是答题信息点会集出现的方位。在本题中，原文的Section C的内容结构就是典型的关于喷射类型的情形并排递归：“Every eruption is different // Sometimes it is slow // Sometimes the magma moves very swiftly // The biggest eruptions are”(剑桥4/Test3/Reading Passage2)，其包括的内容会集给出了Q23 – Q26的答案(magma, western India, explodes, gases)。雅思阅览的语篇或语段中S1 + S2 + …+ Sn的情形并排递归较为常见，且一般包括多个接连考点。本题的定位技巧就是使用题干语篇关于喷射类型的情形并排递归方法，在原文中寻读相应的并排结构，然后快速断定一系列答案信息在文章中的大致方位。

在雅思阅览考试中，还能够首要立足于文章，经过对原文SPRE方法或部分方法构建成分递归方法的剖析来进步定位答题的功率。剑桥6/Test1 /Reading Passage3/ Q27 – Q40的答题思路就是一个典型例子。经过对文章(Climate Change and the Inuit，剑桥6/P27-28)各段首、次、尾句以及阶段中反复信息的略读，能够看到语篇内容结构出现出明晰的SPRE方法的并排和隶属递归：

　　Para A: Situation(概述)

　　Para B: Problem1(气候变化的要挟)→ Response1(祖先才智与先进的科学相结合)

　　Para C: Problem2(土地荒芜，无法播种)→ Response2(捕捉海洋哺乳动物和鱼类)

　　Para D: Problem3(日子对图勒人子孙仍然艰苦)→ Response3(日子根本供应来历)

　　Para E: Problem4(对健康的要挟)

　　Para F: Response(因纽特才智)

　　Para G: Evaluation(因纽特才智的价值){Problem′(环境常识的匮乏)→ Response′(因纽特才智能添补环境常识的空白)}

　　整个语篇结构能够表述为：S + P(P1→R1, P2→R2, P3→R3, P4)+ R + E(P′→ R′)。这一SPRE方法递归方法的概括剖析是回答本文配属题型的有用战略，其详细答题功用表现在以下两点：第一，关于Summary(摘要题)(Q33-Q40)，能够依据SPRE方法结构和题干首、尾部的定位词剖析题干(摘要)在原文对应的信息规模，然后断定本组题干定位的大致区域。这一组 Summary题较为罕见地在解题阐明中指明晰其对应原文的规模(Complete the summary of paragraphs C and D below)，如果是一般的不指明规模的状况，则能够依据题首Q33的定位词“Canadian Arctic(加拿大北极区)、 means of supporting(维持日子的手法)”，题尾Q39/40的定位词“food and clothes(食物与衣服)、produce(农产品)”与SPRE方法结构的对比来断定题干(摘要)对应原文Para C和 Para D(即关于土地荒芜和日子根本供应的内容领域)，然后清晰Q33-Q40答案信息在原文会集出现的方位。第二，关于List of Headings(选配阶段标题)(Q27-Q32)，能够依据SPRE方法结构与标题选项的对比剖析直接断定答案。例如：

　　Q27 Para B: Problem1(气候变化的要挟)→ Response1(祖先才智与先进的科学相结合)

　　答案：标题选项i(The reaction of the Inuit community to climate change因纽特社会对气候变化的对策)。选项中的climate change和reaction别离对应SPRE方法结构中的Problem1和Response1。

　　Q28 Para C: Problem2(土地荒芜，无法播种)→ Response2(捕捉海洋哺乳动物和鱼类)

　　答案：标题选项vi(A difficult landscape一片苍凉现象)。对应SPRE方法结构中的Problem2。

　　Q29 Para D: Problem3(日子对图勒人子孙仍然艰苦)→ Response3(日子根本供应来历)

　　答案：标题选项iii(Alternative sources of essential supplies日子必需品的不同来历)。对应SPRE方法结构中的Response3。

　　Q30 Para E: Problem4(对健康的要挟)

　　答案：标题选项vii(Negative effects on well-being对健康的负面影响)。对应SPRE方法结构中的Problem4。

　　Q31 Para F: Response(因纽特才智)

　　答案：标题选项iv(Respect for Inuit opinion grows对因纽特人见地的日益尊重)。对应SPRE方法结构中的Response。

　　Q32 Para G: Evaluation(因纽特才智的价值)

　　{Problem′(环境常识的匮乏)→ Response′(因纽特才智能添补环境常识的空白)}

　　答案：标题选项ii(Understanding of climate change remains limited对气候变化的知道仍然有限)。对应SPRE方法结构中的Problem′。

　2.语篇递归与宗旨题答题技术

　　雅思阅览考试涉及主题概括的首要是篇章和阶段的标题选配题型。由于语篇结构的递归具有强化主题信息的语用功用，因而对雅思阅览语篇和语段中一般出现的 SPRE方法(或其部分方法构建成分)递归方法的剖析是掌握语意头绪，断定主题意旨，然后正确选配相应标题的重要办法。例如，剑桥6/Test4 /Reading Passage3/ Q30是一道List of Headings标题，要求为以下语段选配标题：

　　Three factors are involved in this change. First is an awareness of the severity of the problem. Second, a number of resources to help tackle bullying have become available in Britain. For example, … Third, there is evidence that these materials work, and that schools can achieve something. This comes from carefully conducted ‘before and after’ evaluations of interventions in schools, monitored by a research team. In Norway, after an intervention campaign was introduced nationally, an evaluation of forty-two schools suggested that, over a two-year period, bullying was halved. The Sheffield investigation, which involved sixteen primary schools and seven secondary schools, found that most schools succeed in reducing bullying.

　　这段文字首要陈说了对欺负问题严重性有了知道和具有了处理问题的资源，即SPRE结构方法中的“反响(Response)”。阶段接着描绘了校园在反欺负方面获得的成果，即SPRE结构方法中的“点评(Evaluation)”。整个语段出现出“R(R1，R2)+ E”的结构方法，明晰地表明晰要陈说的首要意思是：应对问题的办法获得了杰出成效。结合考虑文章的内容布景，标题选项vii(Developments that have led to a new approach by schools )的含义应是：(应对问题手法的)开展(R)‖促进了校园(解决问题的)新的发展(E)，它以一个相同的“R+ E”的结构方法较为精确地表达了该语段的主题意旨，因而是正确答案。

　　而相同文章所属的Q40是选择文章的最佳标题，答题时经过对文章各段首、次、尾句以及阶段中平行结构的略读，能够剖析其内容结构上SPRE方法的并排和隶属递归：

　　Section A: Situation(欺负现象概述)

　　Section B: Problem1(欺负对学生的负面影响)

　　Section C: Problem2(对问题的了解远远不够)

　　Section D: Response {Response1(对欺负问题严重性有了知道)，Response2(具有了处理问题的资源)→ Evaluation ′(获得了杰出成效)}

　　Section E: Response{Response3(拟定针对性的方针)，Response4(在课程中处理)，Response5(自信心练习和制裁)，Response6(在操场上开展工作)}

　　Section F: Evaluation(经过改善和尽力能够最大程度地避免欺负行为)

　　整个语篇结构能够表述为：S + P{P1, P2(R1 / R2 → E′)}+ R(R3，R4，R5，R6) + E。这一SPRE方法语篇结构的递归强化了主题信息，表明晰语篇要重点表达的意思，即怎样去应对欺负这一问题(也就是R1-R6的内容)。因而能够断定 Q40的正确答案是选项D(Bullying: from crisis management to prevention 欺负：从危机管理到防止)。

　   四、结语

　　钱冠连(2001)以为：言语之所以为言语——手法有限而表现无限的言语，就是由于有了结构上的递归性。言语全体上的递归性避免了句式调集的庞大与杂乱的风险，使句式有限而简略。学术类雅思阅览文章也深入表现了这一言语的实质特色，不仅在句法上存在递归现象，其语篇层面上也表现出显着的SPRE根本方法或其部分方法构建成分的并排、隶属或并排隶属递归方法。对这种篇章结构特色的剖析掌握有助于进步结构性定位和主题概括的功率。雅思阅览备考的精读练习除了要在难句了解以及题干定位词转述对应的剖析识别上厚实研讨，还应当学习运用有用的语篇剖析办法，如SPRE方法递归方法的剖析，进一步知道雅思阅览文章的结构特色，加强对文章语意连接和逻辑头绪的掌握，从根本上进步阅览了解和定位答题的才能。

　　参考文献：

　　[1] Kathleen R. Mckcown, Recursion in Text and Its Use in Language Generation, Columbia University, New York, 1983

　　[2] P.H.Matthews, Oxford Concise Dictionary of Linguistics, Oxford University Press, Oxford, 1997

　　[3] 钱冠连，2001，言语的递归性及其本源(On Recursion of Language and Its Origin )，外国语，2001(3)

　　[4] 代天善，2006，言语递归性与言语相对论，北京第二外国语学院学报，2006(10)

　　[5] 詹全旺，2006，言语递归的层次与办法，天津外国语学院学报，2006(9)